女兒剛過(guò)1歲時(shí)，我在公園曾看到過(guò)這樣一個(gè)場(chǎng)景：一個(gè)大概5歲的男孩，想去拿比他矮一頭的小女孩手里的車(chē)，小女孩沒(méi)給，男孩就用手抓住小女孩的胳膊，試圖借助體力優(yōu)勢(shì)來(lái)強(qiáng)取。我剛準(zhǔn)備介入，只見(jiàn)那個(gè)小女孩看著男孩大聲說(shuō)：“這是我的身體，把你的手拿開(kāi)！”那個(gè)男孩估計(jì)沒(méi)想到女孩會(huì)有這樣的反應(yīng)，愣了一下，說(shuō)：“我只是想玩這個(gè)?！边@時(shí)，雙方的父母都過(guò)來(lái)，男孩就離開(kāi)了。

目睹了這一幕，我對(duì)這個(gè)小女孩的做法大為贊賞，覺(jué)得她做得實(shí)在太棒了！因此，我還特地去和她的父母分享了我剛剛看到的一幕，表?yè)P(yáng)了那個(gè)女孩。經(jīng)過(guò)交談才知道，那個(gè)女孩還有2個(gè)月才滿(mǎn)4歲。

最近的校園霸凌事件被炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，我對(duì)如何應(yīng)對(duì)霸凌的問(wèn)題也留意了一下。我看到很多文章都提到一個(gè)方法，說(shuō)要直面霸凌者；也有很多父母給我留言說(shuō)：“我會(huì)教孩子打回去?！钡赐赀@些方法，我還是有深深的無(wú)力感，覺(jué)得雖然懂得很多道理，但是假如小時(shí)候的自己遇到霸凌，我還是沒(méi)有那份勇氣去面對(duì)。正因?yàn)槿绱?，那個(gè)小女孩擲地有聲的兩句話(huà)時(shí)?；仨懺谖叶?。捫心自問(wèn)，假如時(shí)光倒退，我也無(wú)法像她那樣鎮(zhèn)定卻充滿(mǎn)力量地說(shuō)出那兩句話(huà)。

因此，我很希望女兒能夠擁有這樣的力量。然而，我深知這樣的力量絕對(duì)不是輕易就可以得到的。擁有這份力量需要很多元素，我今天想先分享其中的一個(gè)最基礎(chǔ)卻也最重要的元素，即捍衛(wèi)自己身體的主權(quán)，保護(hù)自己的界限。

當(dāng)孩子認(rèn)識(shí)了自己的身體后，很關(guān)鍵的一點(diǎn)是家長(zhǎng)要幫助孩子明白“身體的界限”，英文叫Boundary。我很喜歡英文的這種說(shuō)法，這就好像國(guó)家的邊境一樣。對(duì)于領(lǐng)土的主權(quán)問(wèn)題，每個(gè)國(guó)家從來(lái)都不含糊，只要自己的邊境被侵犯，國(guó)家都會(huì)強(qiáng)烈譴責(zé)，堅(jiān)定地聲明立場(chǎng)。這份聲明，傳達(dá)的就是一種態(tài)度——“我不好惹，我不怕事”。 

要想讓孩子保護(hù)好自己，首先就要讓孩子明白自己身體的“領(lǐng)土”意識(shí)，知道自己身體的邊界在哪里。界限不明確的孩子，當(dāng)真的遇到身體被侵犯時(shí)，會(huì)出現(xiàn)不確定性，而這份不確定就會(huì)變成心里的遲疑和軟弱。因此，要讓孩子學(xué)會(huì)保護(hù)自己，第一步就是幫助孩子“圈地”，大聲地宣示自己的主權(quán)。 

如何引進(jìn)“界限”的概念 

“界限”這個(gè)概念非常抽象和模糊，對(duì)于成人來(lái)說(shuō)都不是那么容易理解的。我從女兒的老師那里學(xué)到一招，覺(jué)得非常有用，分享給大家。 

女兒很愛(ài)吹泡泡，她2歲半時(shí)，我們引進(jìn)了泡泡的比喻，我告訴她：“寶寶，你看這些泡泡是不是透明的？透明的意思就是幾乎看不見(jiàn)。其實(shí)，我們每個(gè)人的身體外面都有一個(gè)看不見(jiàn)的泡泡?！边@時(shí)，我會(huì)起身示范給女兒看我的“看不見(jiàn)的泡泡”，我會(huì)雙腳打開(kāi)與肩同寬，雙手打開(kāi)伸向天空：“看，媽媽手腳打開(kāi)的地方連起來(lái)就是媽媽的泡泡。”這時(shí)，最好讓旁邊的“隊(duì)友”從手到腳比劃一下。然后，繼續(xù)告訴她：“泡泡里面的空間，包括你的身體都是你自己的，如果你不愿意，任何人想要‘戳破’你的泡泡都是不允許的?！?/span>

你看，就是這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的比喻，卻可以讓孩子明白，自己身體的領(lǐng)土邊界在哪里。女兒的老師提醒，這個(gè)比喻可以反復(fù)強(qiáng)調(diào)，可以從現(xiàn)在一直用到孩子上學(xué)的年紀(jì)。對(duì)于“領(lǐng)土主權(quán)”問(wèn)題，再怎么重復(fù)和強(qiáng)調(diào)都不為過(guò)。

告訴孩子什么是“安全”的接觸

當(dāng)女兒開(kāi)始懵懵懂懂明白自己“身體的泡泡”后，我就繼續(xù)告訴她，哪些“入侵”是允許的，哪些是不被允許的：“有時(shí)，你的泡泡被戳破也不是壞事，就像女兒玩戳泡泡時(shí)會(huì)特別開(kāi)心，但前提是女兒要開(kāi)心。那么，哪些戳破泡泡的行為是讓你開(kāi)心的呢？ 

這時(shí)，我們通常會(huì)進(jìn)行角色扮演的游戲。一開(kāi)始是我和女兒的老師一起演，一個(gè)人撐開(kāi)四肢表示自己的泡泡，另外一個(gè)人擠進(jìn)去。我每次擠進(jìn)去時(shí)，都會(huì)自帶音效：“噗——”感覺(jué)好像對(duì)方的泡泡真的被我戳破了一樣。然后，我們會(huì)“勾肩搭背”。這時(shí)，我會(huì)告訴女兒：“老師戳破了我的泡泡，我并沒(méi)有不開(kāi)心，所以我不介意讓她戳破泡泡。寶寶要不要到媽媽的泡泡里來(lái)啊？噗——寶寶進(jìn)來(lái)了。寶寶戳破媽媽的泡泡，媽媽也不介意，因?yàn)閶寢寪?ài)寶寶，寶寶也愛(ài)媽媽?！?/span>

告訴孩子什么是“不安全”的接觸

孩子不愿意被陌生人抱，這幾乎是每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)遇到的事情。這種情況下，家長(zhǎng)一定要理解孩子，不要因?yàn)樽约旱拿孀佣?qiáng)迫孩子，否則就破壞了孩子對(duì)于“界限”的認(rèn)識(shí)。然后，父母可以抓住這樣的機(jī)會(huì)幫助孩子進(jìn)一步強(qiáng)化界限的概念。

有人的地方就是社會(huì)，既然是社會(huì)，就會(huì)有“叢林法則”。不要期望社會(huì)或?qū)W校準(zhǔn)備好教孩子如何應(yīng)對(duì)，也不要等到事后教孩子如何應(yīng)對(duì)。從現(xiàn)在開(kāi)始，多問(wèn)問(wèn)自己，作為父母，我們是否幫助孩子做好了進(jìn)入社會(huì)的準(zhǔn)備。

社會(huì)“兇險(xiǎn)”，所以我們需要教會(huì)孩子自我防范，可是裝修污染，該怎么預(yù)防？有的保護(hù)需要孩子自我學(xué)習(xí)，而有的保護(hù)需要家長(zhǎng)提供。

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